World Fisheries Trust - Fish Conservation - Sustainable Use of Fish Resources

ANNEXE

Résultats d'apprentissage prescrits:

Études sociales
6ième année			Activités
			1	2	3
·		Appliquer des habiletés de pensée critique	·	·	·
·		Donner une présentation formelle		·	·
·		Mettre en ouvre un plan d'action pour régler une problématique ou un problème local ou global sélectionné			·
·		Comparer la société canadienne avec la société d'un autre pays	·
·		Évaluer les effets de la technologie sur les modes de vie et l'environnement	·		·
·		Comparer l'économie du Canada, la technologie et la qualité de vie avec un ou plusieurs pays sélectionnés	·
·		Évaluer la relation entre les cultures et leur environnement	·	·

7ième année			Activités
			1	2	3
·	Appliquer des habiletés de pensée critique		·	·	·
·	Utiliser des graphiques, des tableaux, des calendriers et des cartes pour obtenir ou communiquer des renseignements				·
·	Donner une présentation formelle sur une question particulière ou une problématique en utilisant deux ou plusieurs formes de représentation			·
·	Défendre une position sur un problème contemporain ou historique			·
·	Analyser les rôles sociaux dans une ou plusieurs civilisations anciennes		·	·
·	Identifier les influences et contributions des anciennes sociétés envers les cultures modernes		·	·
·	Décrire les différentes façons dont les peuples anciens échangeaient des biens et services		·
·	Évaluer les moyens d'innovations technologiques ayant permis aux peuples anciens d'adapter et de modifier leur environnement, de satisfaire leurs besoins, d'accroître le commerce et l'exploration et de développer leurs cultures		·	·	·
·	Évaluer la façon dont l'environnement physique a affecté les civilisations anciennes		·	·	•
·	Identifier l'impact des activités humaines sur l'environnement physique dans les civilisations anciennes		·	·	•

8ième année			Activités
			1	2	3
·		Évaluer une variété de positions sur des questions controversées		·
·		Planifier et mettre en ouvre en collaboration un plan d'action qui aborde un problème, une question ou une problématique préalablement choisis			•
·		Identifier et clarifier un problème, une question, ou une problématique		·	•
·		Interpréter et évaluer une variété de sources primaires et secondaires			•
·		Planifier, réviser et faire des présentations écrites et orales		·	•
·		Comparer la vie quotidienne, les structures familiales et les rôles des sexes dans une variété de civilisations	·	·
·		Décrire comment les sociétés préservent leur identité, transmettent leur culture et s'adaptent au changement		·
·		Comparer la nature changeante du travail en milieu rural et urbain	·		•
·		Décrire l'impact de l'innovation technologique et de la science sur les structures politiques, sociales et économiques			•
·		Analyser la façon dont les gens interagissent avec leur environnement et le modifie en tenant compte de la population, du mode d'implantation, de l'utilisation des ressources et du développement culturel	·	·
·		Décrire comment la géographie physique a influencé les modes d'implantation, le commerce et l'exploration		·

Science
7ième année		Activités
		1	2	3
·	Évaluer les besoins nécessaires pour maintenir la santé des écosystèmes locaux	·	·	•
·	Évaluer les impacts humains sur les écosystèmes locaux	·	·	•

8ième année		Activités
		1	2	3
·	Décrire les facteurs qui affectent la productivité et la répartition des espèces dans les milieux aquatiques	·

Suggestions d'extensions:

Français, science:

Demandez aux élèves de faire une liste de toutes les espèces de poissons mentionnées par Marcos ou toute autre espèce couramment pêchée dans la région amazonienne de l'Amérique du Sud. Ils pourraient trouver sur l'internet une photo de chaque poisson, écrire une courte description de chaque espèce, incluant leur statut (abondant ou menacé?) ainsi que les techniques de pêche utilisées pour attraper ces espèces. Les techniques utilisées sont-elles durables?

Technologie de l'information, français, responsabilité sociale:

Demandez aux élèves d'utiliser le récit de Dilma et les photos de son projet afin de créer une présentation Power Point pour expliquer et faire connaître son projet. Les étudiants pourraient aussi faire une recherche en vue de créer leur propre projet pour aider un groupe réel de personnes vivant dans un pays pauvre comme la Bolivie.

Français:

Les élèves pourraient développer une histoire sur leur expédition de pêche, en utilisant beaucoup de détails excitants. Ils peuvent regarder à nouveau les photos et relire les histoires de Marcos pour les aider à développer leur propre texte. Ce dernier pourrait prendre la forme d'un article de journal, d'un message électronique à leurs parents ou d'un blogue.

Science:

Plus de temps pourrait être consacré à étudier les différents types d'aquaculture, incluant une liste des principaux avantages et inconvénients de chacun. Quels sont ceux qui sont écologiques et durable? Quels sont ceux qui ne le sont pas?

Feuilles d'activités et renseignements:

Activité 1: Réunion avec Marcos

Matériel:

Student Journals
Poster Sheets
Felt Pens
Marcos’ story

Renseignements:

Venn Diagram

Activité 2: Projet du village de Dilma

Matériel:

Projector
Student Journals

Renseignements:

L'histoire de Dilma et desEsse l'Ejja (en anglais : Dilma and the Esse Ejja's story)
http://picasaweb.google.ca/yparizeau/RiverFishing1?authkey=MDauCF4kE8Y(les étudiants prétendent que ces photos sont celles qu'ils ont prises lors de leur rencontre avec Dilma et leur visite au village San Buenaventura qu'elle a créé en Bolivie.

Activité 3: Aide de l'association de pêcheurs

Matériel:

Matériel pour dessiner
Feuille de papier graphique
Situation de pêche à San Buenaventura - Feuille d'activité
La famille et maison de Maximo aulac Titicaca journal et photos en ligne

Renseignements:

World Fisheries Trust
CIDA