Activité 2: Distribution des ressources et statut d’abondance menacé ou abondant

Méthode:

En utilisant les cartes d'identité des espèces aquatiques, des groupes d'étudiants trient les espèces en fonction de leur statut d'abondance. Cette information est ensuite ajoutée à l’information assemblée au cours des leçons précédentes (carte, données graphiques). La leçon se termine par une discussion de groupe.

Temps nécessaires:

60 minutes

Matériel:

Feuille de données et la carte du monde de l’enquête de la leçon 1
Les cartes d'identité des espèces aquatiques

Références:

Pêches et Océans Canada
Les feuilles d’information de FAO fact sheets et pages web
Fondation David Suzuki
World Wildlife Fund
Ocean Wise - Aquarium de Vancouver (en anglais)
Seafood Watch - Monterey Bay Aquarium (en anglais)
Sea Choice (en anglais)

Procédure:

1. Débutez l’activité en demandant aux étudiants s’ils connaissent le statut de certains poissons et fruits de mer qu’ils mangent, à savoir s’ils sont abondants ou rares. Peuvent-ils donner des exemples? Ils connaissent peut-être quelque chose sur la situation des saumons de la côte ouest du Canada. Dites-leur qu’ils vont aujourd’hui explorer l’abondance ou la rareté de certaines espèces aquatiques et marines.

2. Demandez aux étudiants de sortir leur portfolio “Projet Global” et d’y trouver leur carte du monde ainsi que la feuille de données provenant de la visite au supermarché.

3. Distribuez à chaque groupe de base un jeu de cartes sur l’identité des poissons et fruits de mer. Demandez-leur de diviser une feuille de papier en 3 sections: le nom de l’espèce, le statut (menacé, en déclin, abondant), la méthode utilisée pour l’attraper /l’élever.

4. Chaque membre du groupe prend une carte à la fois et cherche l’information correcte pour ensuite l’inscrire dans la colonne appropriée. Les cartes sont distribuées jusqu’à ce que chaque étudiant ait eu la chance d’enregistrer l’information inscrite sur chacune des cartes.

5. Une fois qu’ils ont terminé, demandez-leur de dessiner sur leur carte du monde des symboles qu’ils auront eux-mêmes conceptualisés afin de montrer de façon visuelle quelles espèces sont menacées d’extinction, en déclin ou abondantes.

6. Comme conclusion à l’activité, faites une courte discussion de classe, avec l’aide des questions suivantes:

1. Quelles sont les espèces qui semblent avoir des populations saines?

2. Lesquelles sont menacées?

3. Y a-t-il un lien entre leur statut et la façon dont elles sont attrapées?

4. Qu’est que cela veut dire quand on dit que la façon dont on pêche est durable ou non?