Activité 1: Examen des stéréotypes et de l`histoire

Méthode:

Grâce à une discussion en classe et une fiche d’information de base du Malawi, les étudiants sont introduits à des histoires, stéréotypes et perceptions globales de l'Afrique et du Malawi.

Temps nécessaire :

30 minutes

Matériel:

Information de base du Malawi (en anglais)
Cartes des modèles africains de migration: http://www.eduplace.com/kids/socsci/ca/books/bkf3/imaps/ (en anglais)

Procédure:

1. Introduire ce module par un débat général sur l'Afrique et les idées préconçues que les étudiants pourraient avoir au sujet de ce continent et de ses habitants, y compris l'idée que l'histoire commence avec la colonisation européenne.

2. Dans le passé, l'Afrique a été dénommée le "continent sombre (ou noir)" par les Européens (sombre dans le sens d’inconnu ou mystérieux). Demandez aux élèves ce qu'ils pensent de cette étiquette.

1. Comment et pourquoi pensent-ils que cette généralisation et cette étiquette persistent et qu’en pourrait être les connotations?

2. A-t-on besoin de craindre ou contrôler les choses qui nous sont inconnues ou incomprises?

3. Comment cela influence-t-il la manière dont les Africains ont été traités et / ou de la manière dont l'Afrique est perçue aujourd'hui? Discutez-en.

3. Enquêter sur les stéréotypes que nous avons en ce qui concerne l'Afrique. Par exemple, l’Afrique est souvent généralisée, comme si elle était un pays, alors qu’en fait, elle est un vaste continent de 53 pays, incluant de nombreuses tribus, cultures et langues. L'Afrique est souvent présentée comme pauvre et troublée, ce qui permet souvent de renforcer les stéréotypes. Encouragez les étudiants à penser de façon critique sur leurs sources d'informations et de garder l'esprit ouvert lorsque l'on considère les cultures et les nations autres que les leurs.

4. Recherche optionnelle: se mettre à la recherche de communiqués de presse récents sur l'Afrique et tabuler les principales questions qui en sont l'objet et combien considèrent la diversité du continent.

5. Histoire pré coloniale : En se référant au document d'information de base sur l'histoire du Malawi, demandez aux étudiants de faire une carte de la migration des peuples en Afrique avant le contact européen. Examiner ensemble la question des problèmes de déplacements humains.

6. Discutez au sujet du rôle que les cours d'eau et la pêche auraient pu avoir dans ces mouvements?

7. Quels types de structures sociales auraient pu exister au cours de ces périodes?

8. En option de recherche: étudier la migration des personnes à l’intérieur et hors de l'Afrique. (voir les cartes à http://www.eduplace.com/kids/socsci/ca/books/bkf3/imaps/). La diversité génétique dans un seul village africain peut être supérieur à celui de la totalité d'un pays européen, puisque l'espèce humaine moderne est originaire d'Afrique. On estime que tous les Européens sont originaires de huit de ces individus qui se sont déplacés vers le nord. L'information génétique montre également que l'élevage de bovins et de moutons s’est développé en Afrique du Sud avant l'arrivée des Bantous. Comment les migrations humaines et les innovations technologiques s’entrecroisent-elles?

9. La colonisation et la traite des esclaves :La traite négrière est un sujet souvent identifié avec le début de l'histoire coloniale de l'Afrique. Après avoir lu le document d'information de base sur le Malawi, discutez de la traite des esclaves avec les élèves. Ont-ils été surpris d'apprendre que les Africains pratiquaient l'esclavage bien avant l’arrivée des Européens? Où l'esclavage était-il présent à cette époque ailleurs dans le monde?, (Les étudiants ignorent peut-être qu’il y a très longtemps, les autochtones de la côte du nord-ouest pratiquaient également l'esclavage.)

10. En option de recherche: Est-ce que l'esclavage existe encore aujourd'hui?

11. Comparez l'effet de l’arrivée des Européens en Afrique et en Amérique du Nord et de leur impact majeur sur le mode de vie des premiers habitants des deux continents. Envisager l'introduction du commerce des marchandises comme les armes, les ustensiles et l'alcool, et l'afflux de maladies. Quel est le rôle des ressources de pêche dans la colonisation?

12. Comparer l'histoire de la colonisation du Malawi et du Mozambique. Comment ont-elles été différentes?

13. Comment pourrait-on caractériser le Malawi à la fin de la période coloniale? Est-il économiquement stable? Quel est le niveau de « développement » par rapport à d'autres parties du monde? Comment le «niveau de développement » est-il défini? Comment équitable est le niveau de développement? Comment peut-on définir le mot «équité»?

14. Mouvement pour l’indépendance : Quels sont les facteurs qui ont conduit au mouvement d'indépendance au Malawi? Comment est-il devenu une réalité? Quelle a été la voie du développement après l'indépendance? Quel est le "niveau de développement" à l’heure actuelle? Comment est-il équitable? Quelle est la relation entre la structure sociale pré-coloniale et la structure sociale actuelle? Qu'en est-il dans les villages de pêche?