Activité 3: Jeu de simulation "Bocal à Poissons"

Méthode:

Les élèves jouent un jeu de simulation en prenant le rôle de différents types de pêcheurs et en utilisant des bonbons en chocolat (M & M's) comme poissons. Cela permet d'apprendre sur la pêche dans un pays tel que le Mozambique et sur le concept de durabilité. Cette activité est suivie par un débat d'idées et de prise de notes sur leurs réflexions dans leur journal.

Temps nécessaire:

75 minutes

Matériel:

Feuille de pointage (en anglais)
M & M's de tailles différentes
Bols (1 par équipe), qui représente une section de l'océan Indien où les élèves pêcheront.
Gobelets en carton (1 par étudiant, sauf pour les pêcheurs artisanaux, sans bateau).
Des morceaux de papier (1 pour chaque pêcheur artisanal sans bateau).
Pailles (1 par élève)
Cuillère (1 par 'pêcheur industrielle')
Un journal par étudiant

Références:

Jeu de simulation 'Bocal à Poissons' directives pour les enseignants

Description des différents types de pêcheries et aquacultures au Mozambique

Procédure:

1. Familiarisez-vous avec le jeu décrit dans The Fish Bowl Game - instructions pour les enseignants. Ne pas incorporer les options décrites dans l'étape 12. Celles-ci seront ajoutés durant la leçon 6, quand le jeu se joue à nouveau.

2. Une fois que tout est prêt, demandez à vos élèves s'ils savent ce que durable signifie. Faites la liste de leurs idées sur du papier graphique et tentez avec la classe d'arriver à une définition.

3. Dites à la classe qu'aujourd'hui, ils joueront un jeu de simulation relié à la pêche au Mozambique et la durabilité. Vous voudrez peut-être expliquer ce que nous entendons par «jeu de simulation».

4. Vous pouvez également passer quelque temps à expliquer chaque type de pêche en utilisant la fiche signalétique: «La description des différents types de pêche et de la culture aquatique au Mozambique". Vous pourriez aussi choisir de donner à chaque équipe une carte expliquant comment leur groupe particulier pêche; une fois le jeu terminé, ils pourraient alors expliquer la technique qu'ils utilisent aux autres équipes.

5. Expliquer comment le jeu est joué.

6. Diviser la classe en équipes.

7. Distribuer du matériel dont ils auront besoin.

8. Mettez le nombre recommandé de M & M's (poisson) dans chaque bol d'équipe.

9. Jouer une ronde / année de pêche et demander aux élèves de noter leurs captures.

10. Ajouter un poisson ou crustacé dans le bol de chaque élève pour chaque poisson qui reste. Demander aux élèves s'ils comprennent ce que le poisson ajouté représente. Les réponses vont varier, mais les étudiants ont besoin de comprendre que chaque poisson qui n'a pas été pris a survécu et s'est reproduit avec succès.

11. Jouer le jeu pour 3-4 tours de plus (années).

12. Remplacer la moitié des pêcheurs semi-industriels pour les pêcheurs industriels, en échangeant leurs pailles pour des cuillères. Jouer un autre tour.

13. À la fin de la manche / saison, demander aux élèves s'ils remarquent une différence. Noter toutes pensées et sentiments particuliers des membres des différentes équipes.

14. Jouer des tours supplémentaires si désiré.

15. À la fin de chaque saison, demander aux pêcheurs d'expliquer leurs stratégies. Après quelques saisons, les étudiants doivent se rendre compte que l'utilisation de bonnes stratégies va assurer leur survie et la viabilité de leurs stocks.

16. Pour le prochain tour, annoncer un autre changement. Les pêcheurs sont maintenant autorisés à pêcher à partir de n'importe quel bol s'ils le souhaitent, surtout si leur bol a été complètement vidé. Le problème pour les deux types de pêcheurs artisanaux est qu'ils ne peuvent pas bouger! Ils peuvent utiliser leur paille seulement dans une position stationnaire. Seuls les pêcheurs semi-industriels et industriels seront en mesure de changer d'emplacement.

17. Jouer quelques tours de plus. Il devrait devenir évident que les ressources de la mer seront plus rapidement épuisées.

18. À la fin du match, les étudiants doivent faire un total pour toutes les saisons de pêche qu'ils ont joué pour chacune des stratégies de pêches.

19. Une fois les résultats compilés, engager les élèves dans une discussion avec des questions telles qui suivent:

1. Quelle tendance remarquez-vous après plusieurs saisons de pêche?

2. Comment vous sentiez-vous dans votre rôle de pêcheur? Le groupe devrait avoir des points de vue très différents, avec les pêcheurs artisanaux les plus frustrés.

3. Quelle a été votre réaction lorsque de nouvelles composantes ont été ajoutées au jeu?

4. Quelles ont été les stratégies que vous avez utilisées qui ont le mieux fonctionné?

5. Pourquoi est-il important de penser à la durabilité?

20. Finissez la discussion en regardant de nouveau la liste générée par les élèves avant le jeu de simulation sur la notion de durabilité. Y a-t-il quoi que ce soit que les étudiants voudraient changer ou ajouter à leur définition? Vous pourriez aussi comparer leur définition avec celle proposée par des experts dans le domaine.

21. Pour mettre fin à l'activité, demander à chaque élève d'écrire quelques réflexions dans leur journal sur l'activité. Ils pourraient aussi écrire une entrée comme s'ils étaient Rui Falcao sur la façon dont il pourrait se sentir face à la concurrence acharnée qu'il rencontre avec d'autres pêcheurs souvent mieux équipés que lui.