World Fisheries Trust - Fish Conservation - Sustainable Use of Fish Resources

ANNEXE

Résultats d'apprentissage prescrits:

6ième année			Activités
			1	2	3	4	5
A1		utiliser des compétences propres à la pensée critique, notamment comparer, classer, inférer, imaginer, vérifier, établir des rapports, résumer et tirer des conclusions, pour aborder un éventail de problèmes	·	·	·	·	·
A2		interpréter des graphiques, des tableaux, des photos aériennes et divers types de cartes			·	·
A3		évaluer la crédibilité et la fiabilité de certaines sources					·
A5		mettre en oeuvre un plan d'action pour résoudre un problème d'intérêt local ou mondial					·
B2		comparer la société canadienne à celle d'un autre pays	·	·	·	·	·
C4		comparer les droits et les responsabilités individuels et collectifs au sein de la société canadienne à ceux d'autres pays	·	·
C5		décrire le rôle du Canada dans le monde					·
D4		comparer l'économie, la technologie et la qualité de vie au Canada à ces mêmes facteurs dans un ou plusieurs autres pays	·	·	·	·	·
C1		décrire les bienfaits d'un mode de vie sain et équilibré, y compris ceux: - de l'activité physique - de bonnes habitudes alimentaires - d'un mode de vie sain sur le plan psychologique	·	·	·
C4		énumérer les pratiques réduisant le risque de contracter des maladies transmissibles qui mettent la vie en danger, y compris le VIH, l'hépatite B et C et la méningite à méningocoques de groupe C					·

7ième année			Activités
			1	2	3	4	5
A1	utiliser des compétences propres à la pensée critique, notamment comparer, classer, inférer, imaginer, vérifier, établir des rapports, résumer et tirer des conclusions, pour aborder un éventail de problèmes		·	·	·	·	·
A2	interpréter des graphiques, des tableaux, des photos aériennes et divers types de cartes				·	·
A3	compiler de la documentation à partir de sources diverses		·	·	·	·	·
C2	décrire des stratégies permettant d'être et de rester en bonne santé physique, émotionnelle et sociale à la puberté et à l'adolescence				·	·
C3	utiliser les services de soutien et d'information communautaires qui s'offrent à lui en matière de santé						·
C4	montrer qu'il comprend que le VIH/sida met la vie en danger (p. ex. affaiblissement du système immunitaire, aucune guérison possible pour le moment)						·

8ième année			Activités
			1	2	3	4	5
·		déterminer et formuler clairement un problème, une question ou une enquête					·
·		recueillir et organiser un ensemble de données tirées de sources primaires et secondaires, imprimées et non imprimées, y compris les sources électroniques					·
·		interpréter diverses sources primaires et secondaires et juger de leur valeur					·
·		apprécier diverses positions sur des questions controversées					·
·		préparer et appliquer en coopération un plan d'action permettant de donner suite au problème, à la question ou à l'enquête de départ					·
·		comparer la vie quotidienne, les structures familiales et les rôles des hommes et des femmes dans diverses civilisations			·	·
·		montrer qu'il comprend le conflit entre les droits individuels et les responsabilités civiques dans différentes civilisations		·
·		décrire diverses façons dont les individus et les groupes peuvent influencer les systèmes juridiques et politiques					·

Suggestions d'extensions:

Math: déterminer combien d'étudiants dans la classe seraient affectés par le SIDA, basé sur les statistiques pour le Mozambique (16 à 20%). Combien seraient affectés dans toute l'école?

Sciences humaines (1): se renseigner au sujet de certaines femmes mozambicaines considérées comme héroïnes au Mozambique. Exemples: profil de Josina, Machel, combattante révolutionnaire; profil de Celina Cossa qui lutte contre la faim; profil de Maria Mutola, qui a obtenu une médaille d'or aux Jeux Olympiques.

Sciences humaines (2): comme devoir à la maison, demandez aux étudiants de faire faire à un de leurs parents et un de leurs grand-parents, le même exercice qu'ils avaient eux-mêmes fait dans la première activité au moyen de la feuille de travail sur l'égalité entre les sexes. Avec la classe, vous pourriez ensuite faire un tableau montrant comment les attentes ont changé d'une génération à l'autre.

Feuilles d'activités et renseignements:

Activité 1: Attentes basées selon le sexe de la personne