Activité 5: Production de guides d'information sur le SIDA et sur l'égalité entre les sexes

Méthode:

Après une discussion en classe sur le SIDA et l'égalité entre les sexes, les étudiants recherchent, pensent aux manières d'aider les autres et créent un manuel humoristique dans les groupes sur la prévention du SIDA ou l'égalité des sexes.

Temps nécessaire:

60 - 90 minutes (Plusieurs sessions seront peut-être nécessaires selon l'intérêt et l'approfondissement de la recherche).

Matériels:

Rétroprojecteur
Transparents
Profil d'un canadien aidant dans le domaine du SIDA/ VIH

Renseignements

L'UNESCO - Kit sur le SIDA et les droits de l'homme (UNESCO - AIDS and Human Rights Kit) (en anglais)
L'UNICEF - Affiche : Lifeskills (UNICEF - Poster: Lifeskills) (en anglais)
L'Oxfam - rôles des femmes en transition au Mozambique (Oxfam - women's roles changing in Mozambique) (en anglais)

Procédure:

1. Production de manuels informatifs sur l'égalité entre les sexes et le SIDA: cette activité serait plus appropriée pour des étudiants plus âgés ou modifiée pour des élèves plus jeunes.

2. Révisez avec les étudiants les idées principales des activités précédentes. Assurez-vous que les étudiants aillent une bonne compréhension de ce qui a été enseigné au sujet du SIDA et de l'égalité entre les sexes dans les communautés de pêche mozambicaines et au moyen des histoires de Sergio et Maria.

3. Mettez l'accent sur le courage et la détermination de ces deux individus et de plusieurs autres au Mozambique qui tentent de s'éloigner de leur situation de pauvreté. Explorez avec vos étudiants la résistance et la force de caractère de personnes telles que Maria et Sergio. Qu'est-ce qui les poussent à aller de l'avant chaque jouren dépit des difficultés et des obstacles? Révisez les obstacles auxquels ils font face et leurs espoirs.

4. Demandez aux étudiants: "Comment vous sentiriez-vous si vous étiez à la place de Maria ou de Sergio?" (les réponses pourraient varier à partir de sentiments de dépression, d'impuissance, de désespoir jusqu'à ceux du refus d'abandonner, d'optimisme et d'espoir). Puis demandez-leur de parler des actions qu'eux-mêmes entreprennent quand ils se sentent accablés par quelque chose ou incertains au sujet de comment obtenir quelque chose dont ils ont besoin. Est-ce qu'ils ont tendance à se fier uniquement à leurs propres forces et habiletés? Est-ce qu'ils apprécient aussi recevoir de l'aide de leurs parents, de leurs professeurs ou de leurs amis?

5. Au cas où certains étudiants se sentent particulièrement affectés ou bouleversés par ce qu'ils ont appris jusqu'à date au sujet de communautés de pêche mozambicaines et ce, malgré l'accent positif qui a été donné, assurez-vous de créer des opportunités pour discuter des sentiments de ces étudiants. Rappelez-leur aussi des stéréotypes et des préjugés que l'on a: les personnes de pays fortunés comme le Canada ont tendance à voir surtout les pires aspects des pays plus pauvres. Elles oublient que souvent les personnes qui ont très peu possèdent une force interne, souvent transmise culturellement. Elles trouvent de la joie en famille et avec leurs enfants. La consommation excessive des pays occidentaux n'est pas une de leurs préoccupations. Souvent elles s'occupent de leurs aînés beaucoup mieux que nous. Encouragez vos étudiants à penser à d'autres choses qu'ils peuvent apprendre de personnes venant de pays moins riches que le nôtre. Il est important pour les étudiants de se rendre compte qu'il y a des beautés et des imperfections dans chaque culture et nation.

6. Dites aux étudiants que, tout comme ils ont mentionné dans la discussion précédente au sujet de recevoir de l'appui extérieur pour leurs propres besoins, il en est de même pour les Mozambicains: ils travaillent fort pour surmonter leur pauvreté mais ils peuvent aussi bénéficier de l'aide de pays comme le nôtre. Ajoutez que pour conclure la leçon 5, ils auront la chance de découvrir comment certains Canadiens aident les pêcheurs Mozambicains et leurs familles. Ils auront la chance de produire leurs propres manuels informatifs pour aider à prévenir le SIDA et à promouvoir l'égalité entre les sexes.

7. Introduisez le portrait d'un Canadien aidant avec la prévention du VIH / SIDA au Mozambique, à l'aide du rétroprojecteur. Discutez du rôle que joue cette personne.

8. Après la discussion, demandez aux étudiants de prétendre que ce travailleur en question leur a demandé de travailler avec ce projet. Il a besoin de manuels informatifs au sujet de la prévention du SIDA et de l'égalité entre les sexes. Il aimerait que les manuels soient faits sous forme de bandes dessinées, avec des messages pouvant facilement être compris.

9. Si vous décidez d'aller de l'avant avec le projet, plusieurs sessions seront nécessaires afin que les étudiants aient le temps de faire leur recherche au laboratoire d'informatique, d'organiser leurs données et de planifier leur manuel avant de le produire en bandes dessinées.

10. Divisez la classe en groupes de travail. Assignez un sujet à chaque groupe; la moitié pourrait travailler sur les brochures au sujet de la prévention du SIDA et l'autre, sur l'égalité entre les sexes. Le projet n'est pas une tâche simple car l'un des défis est d'éviter d'être sermonneur, condescendant ou d'offrir des conseils qui ne seraient pas appropriés à la situation du Mozambique. Cela demeure un exercice valable car il offre à l'étudiant l'opportunité de faire une recherche sur un sujet donné, de penser à comment aider les autres et de produire un guide informatif de façon créative.

Quelques sites possibles pour trouver des idées:

L'UNESCO - Kit sur le SIDA et sur les droits de l'homme (UNESCO - SIDA and Human Rights Kit)
L'UNICEF - Affiche : Lifeskills (UNICEF - Poster: Lifeskills)
L'Oxfam - rôles des femmes en transition au Mozambique (Oxfam -Women's roles changing in Mozambique)

11. Une fois que les manuels sont terminés, vous pourriez organiser une foire de bandes dessinées qui permettrait de faire un partage amusant des travaux. Ils pourraient aussi être exposés à la bibliothèque.