Activité 1: Révision des concepts, problèmes et défis

Méthode: En travaillant en groupes, les étudiants utilisent l'ensemble de leurs travaux des leçons précédentes pour créer une schématisation conceptuelle axée sur 'des gagne-pains renouvelables au Mozambique' et la présenter à la classe.

Temps nécessaire:

60 minutes

Matériels:

Un journal par étudiant
Feuille de papier graphique

Renseignements:

Information de base sur la schématisation conceptuellesur Wikipédia (en anglais: Background info on mind mapping from Wikipedia)
Nancy Marqulies, tracer l'espace intérieur (en anglais: Nancy Marqulies, Mapping Inner Space)
Barrie Bennet et Carol Rolheiser, au-delà de Monet, chapitre 10 (en anglais: Barrie Bennet and Carol Rolheiser, Beyond Monet , Chapter 10)

Procédure:

1. Dites aux étudiants que cette leçon va servir de conclusion à l'exploration qu'ils ont fait au sujet de la pêche et de l'aquaculture au Mozambique, incluant tous les liens, locaux et globaux. Ils auront maintenant l'occasion de réviser et de reconstituer une image d'ensemble. Ils auront aussi l'occasion de célébrer tout ce qu'ils ont accompli ces dernières semaines.

2. Si les étudiants ne sont pas familiers avec la technique de schématisation conceptuelle ('mind mapping'), il serait utile de pratiquer d'abord cette technique avec toute la classe en travaillant à développer une représentation conceptuelle simple. Vous pourriez aussi fournir des exemples visuels.

3. Divisez les étudiants en petits groupes de 4 ou 5. Demandez-leur d'assembler tout leur travail écrit jusqu'à maintenant, incluant leurs journaux et le matériel écrit qui leur avait été donné.

4. Expliquez que chaque groupe devra réaliser une schématisation conceptuelle sur une feuille de papier graphique. Au milieu de la feuille, ils écrivent les mots : « Gagne-pains renouvelables au Mozambique ». Leur tâche est de faire le plus de liens possibles avec ces mots écrits au milieu. Vous pourriez, si vous préférez, assigner un rôle spécifique à chaque membre du groupe, utilisant une approche d'apprentissage coopératif plus structurée).

5. Demandez aux groupes de commencer avec un remue-méninges, jetant un coup d'oil à leurs entrées de journaux et autre matériel écrit et lu.

6. Chaque groupe devrait ensuite développer une première ébauche selon un accord collectif au sujet de ce qui devrait être inclut.

7. Une fois cette première esquisse réalisée, invitez-les à produire leur schématisation sur la feuille de papier. Encouragez-les à utiliser des couleurs et des éléments visuels et non seulement des mots.

8. Une fois le travail complété, demandez à une personne de chaque groupe d'afficher leur schématisation sur un mur de la classe et organisez une "tournée de galerie d'art". Un deuxième étudiant est choisi pour expliquer leur schématisation aux membres des autres groupes qui vont circuler dans la classe pour voir le travail de chacun. À toutes les 4 ou 5 minutes, faites une rotation des étudiants en charge d'expliquer.

9. Après la visite, faites un bilan avec toute la classe au sujet du processus suivi et de l'apprentissage (Est-ce que les membres de chaque groupe pensent qu'ils ont bien travaillé ensemble? Quels ont été les défis et les difficultés? Quels sont les liens principaux qui ont été faits quant à la pêche et l'aquaculture au Mozambique?)